CLIMA LABORAL DEL PROFESORADO (II)

CLIMA LABORAL DEL PROFESORADO Y RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS

En el artículo anterior pudimos apreciar, a juzgar por la opinión de diferentes expertos, cierta liquidez e inconsistencia del “constructo” clima laboral. A pesar de ello queremos proceder a presentar, con todas las cautelas del mundo, los resultados de varias investigaciones que relacionan clima con rendimiento del alumnado, aunque no se haya podido demostrar claramente una relación de causalidad entre ambas variables.

Insistimos nuevamente en que existe la tendencia generalizada de considerar rendimiento a los resultados de exámenes escritos en áreas o materias que permiten cuantificar los resultados con facilidad (Matemáticas, Ciencias Naturales, Lengua, etc.), olvidando aquellos otros aspectos formativos y curriculares comprendidos en los propósitos educativos (formulados casi siempre en el artículo nº. 1 de las leyes educativas) relativos a al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos como, respeto de derechos y libertades de los demás, el ejercicio de la tolerancia, el juicio moral, el ejercicio democrático, etc. Este proceder tiene, sin duda, sus efectos a corto, medio y largo plazo, difíciles de cuantificar, pero sesgados hacia una concepción de las personas excesivamente orientada a la producción futura de bienes en el mundo adulto.

EL CLIMA LABORAL DEL PROFESORADO (I)

INTRODUCCIÓN

La mayoría de los estudiosos consideran a K. Lewin (1988)[1] y su concepto de “campo” como el inventor del término clima laboral. Este constructo, llamado en otras ocasiones “clima organizacional”, a veces “ambiente laboral”, y muchas otras simplemente “clima”, es un concepto controvertido  por la falta de consistencia de los resultados de las distintas investigaciones realizadas, unas veces por ser contradictorios, otras por adolecer de distintos sesgos y otras por la imposibilidad de generalización a partir de las condiciones en las que se ha experimentado.

         Las definiciones más aceptadas se basan en la de Rousseau (1988:140)[2] “descripciones individuales del contexto social del trabajo del que forma parte la persona”.

SATISFACCIÓN LABORAL DEL PROFESORADO Y RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS (II)

En el artículo anterior se exponía el resultado de una investigación que ponía en relación directa la Satisfacción Laboral del Profesorado (SLP) con el rendimiento en Matemáticas y Lengua Española del alumnado de 3º de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de distintos institutos y colegios privados concertados de la Comunidad Autónoma de Castilla y León (España). Esta relación aparecía entre baja y moderada, con diversos matices relativos a edad y experiencia del profesorado y a la influencia de unas u otras dimensiones del constructo SLP.

  Ahora bien, la mayor parte de los estudios sobre SLP se refieren a resultados de cuestionarios sobre la salud de los profesionales y no abordan la relación directa con los logros del alumnado, pero podrían suponer indicios de que  cuando  los profesores se encuentran laboralmente insatisfechos, tienen más problemas de salud y como consecuencia su rendimiento y el de sus alumnos es menor. En sentido inverso, se podría presuponer que la satisfacción laboral promueve mejores logros de los estudiantes.