EL RENDIMIENTO DE LOS INMIGRANTES EN LECTURA Y MATEMÁTICAS: DIFERENCIAS CON LOS NATIVOS

  SEGÚN EL INFORME PISA 2018

Iniciamos con este artículo una serie de tres relacionados con el rendimiento escolar del alumnado que pertenece a grupos minoritarios. En primer lugar el relacionado con las personas inmigrantes, en segundo, relacionado con las poblaciones latina y afroamericana en Estados Unidos, y finalmente el referido a la población gitana en España.

En general, existe la creencia de que el alumnado inmigrante consigue un menor rendimiento académico que los nativos y, aunque estadísticamente es cierto, como veremos más adelante, debemos desechar una primera idea de que todos son iguales, pues eso no cierto. La diversidad entre ellos, según el país de origen, su lengua materna, sus condiciones socioeconómicas, el tiempo de estancia desde su llegada y la favorable o desfavorable acogida en los centros, condicionan un aprendizaje más o menos rápido, porque, hay que decirlo, su potencial intelectual es similar al de los nativos.

EL LIDERAZGO EN EL ÁMBITO ESCOLAR (12)

 

CONCLUSIONES FINALES DE LA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SOBRE LIDERAZGO

Como ya se explicitó en anteriores artículos, el objetivo de esta investigación bibliográfica era mostrar los resultados de los estudios realizados, preferentemente en la década 2010-2020, provenientes de bases de datos y otras publicaciones solventes, que relacionan el liderazgo de la dirección escolar en centros de Educación Primaria y Secundaria, con el rendimiento del alumnado, casi siempre referido al ámbito de las Matemáticas y la Lectura.

Como no puede ser de otra forma, cada estudio refleja la concepción de liderazgo del autor o autores y en muchas ocasiones no hay coincidencia en la manera de nombrar a lo mismo, es decir la denominación del estilo de liderazgo no es unívoca y en la mayoría de los casos aparecen matices diferenciadores, como es normal.

Como es sabido el logro académico está determinado por un buen número de variables entre las destaca el IESC (Índice Socio Económico y Cultural Familiar) además de otras como la formación, compromiso y calidad del profesorado, y los recursos y las directrices educativas procedentes de las administraciones, que tienen un peso diferente según las circunstancias del contexto donde se opera. Todo ello hace difícil obtener con precisión cuál es la parte de influencia del liderazgo propiamente dicho en los logros del alumnado.

EL LIDERAZGO EN EL ÁMBITO ESCOLAR (11)

 

TESIS DOCTORALES QUE RELACIONAN LIDERAZGO CON RESULTADOS

Se reseña a continuación la tesis doctoral de Juan Antonio Angulo Sainz, defendida en la Universidad de Valladolid (España) en 2013 bajo el título Cultura Organizacional, Clima y Liderazgo en Organizaciones Educativas[1], que aborda el liderazgo en relación con otras variables, entre otras, el rendimiento escolar, en centros de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Castilla y León (España).

Para situarnos en el contexto geográfico, cultural y legal, diremos que el acceso a la dirección de los centros de titularidad pública en España, y por tanto en la región en que se desarrolló esta tesis, ha pasado desde un procedimiento electivo por parte del Consejo Escolar (CE) del centro, con representación de profesores, padres y madres, alumnado y personal de servicios, a otro selectivo mediante convocatorias de concursos de méritos valorados por comisiones específicas con representación de la Administración y del centro, lo cual supone un cambio significativo. En todo caso, ambos pueden calificarse como participativos, contra otros posibles modelos de carácter más profesionalizado, aunque cabe decir que cada una de las fórmulas tiene sus ventajas e inconvenientes.