PARCHE A LA “LOMCE”

LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN PONE PAÑOS CALIENTES A LA SUPRESIÓN DE “EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA”

Reconociendo implícitamente que la eliminación de Educación para la Ciudadanía en la “LOMCE” del Ministro Wert fue un grave error, el BOCyL de 11 de diciembre publica una Orden de la Consejería de Presidencia aprobando las bases de concesión de premios-subvención a proyectos de educación para el desarrollo en centros educativos de la Comunidad de Castilla y León.

La finalidad de estos premios es informar, sensibilizar, concienciar, desarrollar el espíritu crítico, y fomentar la participación activa del alumnado en la consecución de una ciudadanía global, solidaria, comprometida con la erradicación de la pobreza y sus causas y el desarrollo humano y sostenible.

Cuando habla de los requisitos de los proyectos se dice que deberán centrarse en contenidos y competencias vinculados con la educación para el desarrollo bajo el enfoque de ciudadanía global (derechos humanos, perspectiva de género, causas y consecuencias de la pobreza, valores de solidaridad e interculturalidad….).

EDUCACIÓN Y DESIGUALDAD

La relación entre estos dos conceptos está establecida desde hace mucho tiempo, es decir, a menor educación se corresponde un menor nivel sociocultural y económico en la edad adulta y viceversa, con las debidas excepciones.

La recientísima publicación de Fundación La Caixa (hace pocos días) del libro Aprendizaje  y ciclo vital. La desigualdad de oportunidades desde la educación preescolar hasta la edad adulta, de los autores Cebolla-Boado, Radl y Salazar, viene a poner de manifiesto, con la gran abundancia de datos de su investigación y buen análisis, la realidad de lo que se decía en el primer párrafo y la necesidad de incrementar los esfuerzos de escolarización, para los hijos de familias con menos posibilidades económicas y culturales, en los primeros años de su vida, en el primer ciclo de Educación Infantil.

FORTALEZA Y DEBILIDAD DE LOS INFORMES PISA

La recurrencia a los informes PISA (Programa para la Evaluación Internacional del Alumnado), que vienen siendo publicados cada tres años a partir del año 2000, sobre el rendimiento educativo en diversos países y regiones, es habitual entre los estudiosos de la Educación de todo el mundo.

Utilizar este recurso no significa estar de acuerdo con su planteamiento técnico, sus objetivos, contenidos y los sesgos derivados de la naturaleza de la institución que los promueve, la OCDE (1) (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos). Nada que objetar al derecho de los países a reunirse en torno a objetivos declarados y avanzados en el propio título, en la frase que la identifica. Aquí solo quiero dejar constancia de que el interés de la organización está teñido del color neoliberal que emergió con fuerza en el mundo desarrollado en  los años .80 del siglo pasado, siendo la Educación un objetivo instrumental en función de los propiamente económicos.

En todo caso conviene aclarar algunos matices que permitan valorar este programa con la mayor objetividad posible.

BECAS AL ESTUDIO: ¿ES JUSTO …?

¿Es justo que un estudiante, mayor de edad, sin medios económicos familiares, al que se concede por primera vez una alta y justa ayuda de 5.000 €, acabe en una lista de morosos por no poder devolver la beca como consecuencia de no haber aprobado el 50 % del curso?

Parece lógico que no se renueven las ayudas cuando el aprovechamiento no ha llegado a los mínimos, pero ¿han pensado las autoridades educativas lo que supone devolver una beca cuantiosa solicitada y concedida por primera vez para una persona sin disponibilidad económica?

IDEAS CONTRAPUESTAS EN EDUCACIÓN: Conservadoras/Socialdemócratas

              Mientras el Ministro de Educación español, Wert (conservador), nos abrasa con exámenes externos, reválidas y rebajas en la participación de la comunidad educativa en el gobierno de los centros, su homólogo de Irlanda, Ruairi Quinn (socialdemócrata), está justamente intentando lo contrario.

El gobierno irlandés está formado por una coalición de partidos, el “Fine Gael” (demócrata-cristiano) y el “Labour Party” (socialdemócrata). En las últimas elecciones habidas en 2011, el “ Fine Gael” consiguió 38 % de los votos y el “Partido Laborista” el 19 %. A pesar del escaso peso en votos del Partido Laborista, el ministro Quinn intenta introducir algunas reformas.

EMPODERAMIENTO DEL DIRECTOR

El aumento del poder de los directores de los centros públicos es una de las conclusiones que se deducen de la lectura del reciente Decreto de la Comunidad Autónoma de Castilla y León (23/2014, de 12 de junio) publicado en el BOCYL del día 13 de este mismo mes, relativo al marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias.

 

Este decreto proyecta luces y sombras en relación con la organización de los centros escolares no universitarios. El intento de promover mayor autonomía es un propósito loable, pero hay algunos aspectos que lo ensombrecen.

SUECIA IGUALA A ESPAÑA EN EL INFORME PISA

En el último informe PISA (2012), Suecia ha conseguido igualar a España en las puntuaciones obtenidas en Lectura y Matemáticas, es más, ha quedado ligeramente por debajo. Esta frase no es ninguna broma, es la pura realidad.

Los informes PISA (Programme for International Student Assesment), iniciados en el año 2000 y continuados en 2003, 2006, 2009 y 2012 por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo) dan cuenta de los resultados de los estudiantes de 15 años en exámenes de Lectura, Matemáticas y Cultura Científica en 65 países del mundo, pertenecientes a muy distintas culturas.

Aunque Suecia está en el Norte y España en el Sur, podríamos decir que, además de ser europeos, ambos pertenecen a lo que se conoce como “cultura occidental” en el mundo desarrollado.

Es evidente que existen diferencias entre ellos, como la población (Suecia, 9.000.000 y España, 46.000.000), la renta per cápita (Suecia, 42.000 euros y España, 22.300), la tasa de desempleo (Suecia, 8 % y España, 26 %) y otras que no menciono para no cansar al lector.