INFORME ESPAÑOL PISA 2018

 

BAJÓN EN LECTURA

El informe PISA correspondiente a 2018 (Lectura, Matemáticas, Ciencias, Competencia Global y Competencia Financiera) patrocinado por la OCDE desde el año 2000, que está dirigido al alumnado de 15 años (en esta edición se examinaron 600.000 estudiantes de 79 países [España participó con 1.000 centros y 35.000 estudiantes]) fue publicado a nivel internacional en noviembre de 2019, pero en España el apartado de LECTURA no se publicó por problemas en la aplicación de las pruebas en alguna Comunidad Autónoma del centro del territorio nacional. Finalmente, un año más tarde, ha sido dado a conocer sin aclararse cuáles fueron las irregularidades detectadas.

En todo caso, quiero destacar algunos datos y comentarlos con brevedad.

EL LIDERAZGO EN EL ÁMBITO ESCOLAR (10)

 

TESIS DOCTORALES QUE RELACIONAN LIDERAZGO CON RESULTADOS

Se reseña a continuación la tesis doctoral de Claudia Pilar Flores Ramos, defendida en la Universidad de Granada (España) en 2015 que aborda directamente liderazgo y rendimient0, bajo el título El liderazgo de los equipos directivos y el impacto en resultados de los aprendizajes[1].

Aunque leída en la Universidad de Granada (España), esta tesis parte del trabajo realizado en las regiones VI y VII de Chile y tiene por objetivo identificar el estilo de liderazgo de los equipos directivos de los centros públicos y concertados, así como examinar la relación entre los estilos de liderazgo de los equipos directivos y la eficacia de los centros educativos que han obtenido buenos resultados en el aprendizaje de sus estudiantes en las mediciones SIMCE (contiene pruebas de Lengua, Matemáticas y Comprensión del Medio Social y Cultural y se aplica en 4ª de E. Básica y 2º de E. Media). La Educación Básica en Chile comprende 6 años (de 6 a 12) y la Educación Media comprende otros 6 años (de 12 a 18), es obligatoria y los últimos dos años es diferenciada (Científico-Humanista, Técnico Profesional y Artística). En la redacción del “objetivo general”, la autora enuncia un apriorismo que se concreta en que el objetivo también es “determinar que el Liderazgo Transformacional es el que impacta en los buenos resultados de aprendizaje de los estudiantes”.

EL LIDERAZGO EN EL ÁMBITO ESCOLAR (9)

EL LIDERAZGO EN EL ÁMBITO ESCOLAR (8)

INVESTIGACIONES ANTERIORES A 2010

El artículo que se muestra en la tabla que sigue, es anterior a 2010, pero tiene interés por su contraste con los precedentes, fue publicado por primera vez en inglés y posteriormente traducido al español:

El interés de esta investigación reside en su carácter de metaanálisis que analiza 27 estudios publicados previamente en el periodo comprendido entre 1983 y 2005, desarrollados en distintos países (EEUU, 18; Canadá, 2; Australia, 1; Inglaterra, 1; Hong-Kong, 1; Israel, 1; Países Bajos, 1; Nueva Zelanda, 1; y Singapur, 1) comprende dos tipos de investigación diferentes: Una que incluye 22 estudios y compara el liderazgo instructivo y el liderazgo transformacional, y otra que comprende 12 estudios en los que se analizan cinco dimensiones de liderazgo relacionadas con el rendimiento del alumnado.

LIDERAZGO ESCOLAR Y RENDIMIENTO (7)

EL LIDERAZGO EN OTRAS CULTURAS

A continuación se presentan cuatro investigaciones que se han separado de las anteriores por haber sido llevadas a cabo en países con culturas diferenciadas respecto de los anteriores, por historia, religión y costumbres, sin que ello suponga menoscabar su importancia, sino intentar situarlas en su contexto. Los dos primeros trabajos pertenecen a Indonesia, el tercero a Turquía y el cuarto a Níger.

LIDERAZGO ESCOLAR Y RENDIMIENTO (6)

LIDERAZGO EDUCATIVO EN INGLATERRA

Continuando con otros artículos de revista, alrededor del mismo tema, se muestran a continuación dos investigaciones realizadas en Inglaterra (Reino Unido), que pasaremos a comentar.

Lo que subyace a estas dos investigaciones, el background, es el debate sobre los objetivos de la Educación y quién dirige los centros escolares, en este caso los de Secundaria, que tiene una gran trascendencia política. Con la llegada de la Sra. Thatcher a la Presidencia del Reino Unido en 1979 por el Partido Conservador, se inició un cambio de paradigma en el ámbito de los Servicios Sociales y por tanto también en el educativo, tomando la tendencia que podríamos llamar enfoque de mercado, en palabras de Cowen (2005)[2], por estar orientado prioritariamente a la obtención de los mejores resultados de los estudiantes en las áreas de estudio más relacionadas con el mercado laboral, dejando en segundo término aspectos preponderantes hasta entonces como son la educación para la ciudadanía y los valores que conlleva.

LIDERAZGO ESCOLAR Y RENDIMIENTO (5)

LIDERAZGO ESCOLAR Y RENDIMIENTO (5)

Continuando con el artículo anterior, ahora se presentan un grupo investigaciones con muestras más modestas, pero que también señalan la influencia del liderazgo en los aprendizajes del alumnado. Se trata de seis estudios realizados en EE. UU. (5) y México (1):

Cabe decir, como primera observación, que todos ellos están referidos a estilos de liderazgo de directores y directoras escolares en la categoría general “transformacional”, democráticos, participativos, distribuidos, compartidos, etc., que denotan el terreno que transitan las investigaciones en esta última década. 

LIDERAZGO ESCOLAR Y RENDIMIENTO (4)

Con objeto de facilitar el análisis, el conjunto de artículos de revista seleccionados se ha dividido en varios grupos en función de algún grado de concurrencia en la categoría asignada, según la tabla que sigue:

En este artículo se van a explicitar y comentar las comprendidas en la categoría a) del primer grupo que hemos denominado “con muestras relevantes”. Se trata de cuatro trabajos llevados a cabo en Estados Unidos, uno de ellos es un meta-análisis que incluye unas pocas investigaciones realizadas en Turquía.

A continuación se citan las cuatro investigaciones en la tabla que sigue:

Cuando se habla de liderazgo compartido, colaborativo o distribuido, en este artículo, se refiere modalidades de liderazgo transformacional.

LIDERAZGO ESCOLAR Y RENDIMIENTO (3)

En este y los tres siguientes artículos se reflejará el resultado una amplia revisión bibliográfica de los trabajos sobre este tema publicados en la última década (2010-2019) recurriendo a la consulta en las fuentes más reconocidas, que se reseñan en la tabla que sigue:

EL LIDERAZGO EN EL ÁMBITO ESCOLAR (2)

Liderazgo y rendimiento escolar (2.1)

A lo largo de este artículo y de los dos o tres siguientes se van a mostrar los resultados de una investigación bibliográfica amplia, que no exhaustiva, relacionados con el liderazgo de la dirección escolar y el rendimiento del alumnado, generalmente en el ámbito de las Matemáticas y de la Lengua, fundamentalmente lectura, en Educación Primaria y Secundaria.

Para empezar y para que nadie se sorprenda, es preciso anunciar que cada investigación al respecto aborda el concepto “liderazgo” con distintas denominaciones, y casi siempre con matices diferenciadores, es decir, estamos lejos de disponer de una definición unívoca, aunque aquí trataremos de agruparlas buscando algún denominador común.

Hay otras circunstancias que operan en el ámbito escolar que nos dicen que el mayor predictor de éxito escolar es el índice ESC (Índice Socio Económico y Cultural familiar), también otras como la formación, compromiso y calidad del profesorado, además de los recursos y las directrices educativas procedentes de las administraciones, todo lo cual hace difícil obtener con cierta precisión cuál es la parte de influencia del liderazgo propiamente dicho en los logros del alumnado.